Centres d'intérêt spécifiques et apprentissage académique inclusif: une perspective autistique

Ajouté le 09/12/2024

Type de contenu

Article de revue du type Perspective ( ; anglais)

Frederik Boven *
Special interests and inclusive academic learning: an autistic perspective publié dans la revue "Advances in autism" n°4, vol.4, 9 pages , doi: 10.1108/aia-05-2018-0020

*L'auteur·rice s'est publiquement identifié·e comme autiste. [En savoir plus sur cette mention]

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Résumé/Présentation

Objectif : De nombreuses personnes avec un trouble du spectre autistique ont un ou plusieurs "centres d'intérêt spécifiques" qui sont plus restreints et qu'elles poursuivent avec une intensité supérieure à la moyenne. L'objectif de cet article est de proposer un point de vue personnel sur l'inclusion des centres d'intérêt spécifiques dans l'apprentissage académique. L'article décrit des exemples de centres d'intérêt spécifiques d'étudiants universitaires et propose des recommandations aux enseignants universitaires.  
Conception/méthodologie/approche : L'auteur combine la stratégie émergente consistant à utiliser son propre matériel autobiographique comme objet de recherche avec la méthode plus établie de l'analyse conceptuelle.  
Résultats : L'auteur constate que les centres d'intérêt spécifiques peuvent être une source de force académique, mais peuvent également interférer avec l'apprentissage. L'article soutient que l'intégration des centres d'intérêt spécifiques dans l'apprentissage académique est un moyen efficace d'inclure les étudiants autistes dans l'enseignement supérieur, mais nécessite certaines dispositions particulières.  
Originalité/valeur : Les recherches existantes se sont concentrées soit sur les centres d'intérêt spécifiques des personnes autistes, soit sur leur inclusion dans l'éducation, mais la combinaison de ces deux enjeux a rarement été envisagée. L'article aborde ce sujet négligé du point de vue interne d'un ancien étudiant autiste qui, après avoir obtenu un master de recherche en philosophie, a été diagnostiqué avec le syndrome d'Asperger à l'âge de 34 ans. L'auteur combine cette perspective interne avec une connaissance de la théorie et de l'histoire de l'autisme.

Pour information:

(1) Les références en bleu sont des ressources référencées sur notre site.

(2) Les auteur·rices repris dans cette bibliographie dont le nom est en couleur ont publié d'autres ressources référencées sur le site. Cliquer sur le nom permet de voir la liste des ressources publiées et partagées sur le site.

(3) Les auteur·rices dont le nom est suivi d'une astérisque ont publiquement divulgué être autistes.

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