Conceptualiser et décrire le langage autistique: Aller au-delà des termes 'verbal', 'peu verbal' et 'non verbal'

Ajouté le 13/04/2025

Type de contenu

Article de revue du type Edito ( ; anglais)

Kristen Bottema-Beutel, Alyssa Hillary Zisk*, Jordyn Zimmerman*, Betty Yu
Conceptualizing and describing autistic language: Moving on from ‘verbal’, ‘minimally verbal’ and ‘nonverbal’ publié dans la revue "Autism" Preprint, 7 pages , doi: 10.1177/13623613251332573

*Deux co-auteur·rices se sont publiquement identifié·es comme autistes. [En savoir plus sur cette mention]

- 6% des auteur·rices cités dans la bibliographie de cette ressource se sont publiquement identifié·es comme autistes (9 sur 144 auteur·rices).
- 20% des références citées dans cette ressource contiennent au moins un·e auteur·rice publiquement identifié·e comme autiste (13 sur 64 références).

=> Accès libre et gratuit

Résumé/Présentation

[Premières lignes]
Plusieurs chercheurs ont justement souligné que, historiquement, les besoins de nombreuses personnes autistes n'ont pas été pris en compte dans la recherche sur l'autisme et dans les pratiques de soutien (Tager-Flusberg & Kasari, 2013). Une grande partie de cette préoccupation s'est concentrée sur le manque d'attention accordée aux besoins des personnes autistes dites 'non verbales' et 'peu verbales'. Ces termes sont placés entre guillemets, car il n'existe actuellement aucun critère cohérent pour classer les personnes autistes dans ces sous-groupes (Koegel et al., 2020). Ce qui est commun à la plupart des usages de ces termes, c'est l'accent mis sur le nombre de mots qu'une personne autiste prononce. Les définitions varient, mais spécifient généralement un seuil maximal de vocabulaire parlé (par exemple, moins de 20 mots parlés pour 'peu verbal', moins de 5 mots parlés pour 'non verbal'), et peuvent mentionner l'utilisation de phrases (par exemple, Mirenda, 2013 ; Zisk et al., 2024), mais diffèrent quant aux valeurs de ces seuils et aux évaluations utilisées pour déterminer si une personne y correspond. Par exemple, certains chercheurs utilisent les déclarations des parents indiquant si un enfant a déjà prononcé un mot donné (par exemple, Fenson et al., 2006). D'autres chercheurs codent des échantillons de langage naturel pour le nombre de mots uniques prononcés par un enfant lors d'une interaction avec un soignant ou un examinateur formé (Bal et al., 2016). La plupart des définitions ne prennent en compte que les mots parlés et excluent les mots produits par d'autres modalités, comme les dispositifs de CAA (communication améliorée et alternative). De plus, elles peuvent également exclure des formes de langage couramment utilisées par les personnes autistes, telles que l'écholalie, qui désigne la répétition des paroles d'autrui, et le langage gestalt, qui fait référence à des expressions apprises et produites sous forme de phrases toutes faites plutôt que de mots individuels (Haydock et al., 2024 ; Koegel et al., 2020). De même, les professionnels du milieu scolaire considèrent souvent uniquement les mots parlés lorsqu'ils définissent ces termes (Zisk et al., 2024).

Nous, une équipe neurodiverse de chercheurs, de professionnels et de militants — dont certains utilisent la parole pour communiquer et d'autres la CAA, parfois ou en permanence — partageons le constat selon lequel les besoins communicationnels des personnes autistes ne sont actuellement pas satisfaits, et que cela pourrait être particulièrement lourd de conséquences pour les personnes autistes qui utilisent peu ou pas la parole. À partir de maintenant, nous utiliserons les termes 'non parlants' ou 'peu parlants', car ils sont préférés aux termes 'non verbal' et 'peu verbal' par les personnes autistes que ces termes tentent de décrire (Zimmerman, 2022 ; Zisk & Konyn, 2022) et, comme nous l'argumenterons ci-dessous, 'non parlant' et 'peu parlant' sont des descripteurs plus précis. Nous avançons qu'il existe de nombreux problèmes liés aux concepts de non verbal et peu verbal, notamment la manière dont ils sont nommés, conceptualisés, mesurés et utilisés, ce qui peut freiner les efforts de recherche, de pratique et de politique visant à améliorer la vie des personnes autistes qui sont supposément membres de ces groupes.

Pour information:

(1) Les références en bleu sont des ressources référencées sur notre site.

(2) Les auteur·rices repris dans cette bibliographie dont le nom est en couleur ont publié d'autres ressources référencées sur le site. Cliquer sur le nom permet de voir la liste des ressources publiées et partagées sur le site.

(3) Les auteur·rices dont le nom est suivi d'une astérisque ont publiquement divulgué être autistes.

  • A. Alsius, M. Paré, K. Munhall (2018). "Forty years after hearing lips and seeing voices: The McGurk effect revisited". Multisensory Research, 31(1–2), doi:10.1163/22134808-00002565

  • V. Bal, T. Katz, S. Bishop, K. Krasileva (2016). "Understanding definitions of minimally verbal across instruments: Evidence for subgroups within minimally verbal children and adolescents with autism spectrum disorder". Journal of Child Psychology and Psychiatry, 57(12), doi:10.1111/jcpp.12609

  • C. Baylor, K. Yorkston, T. Eadie, J. Kim, H. Chung, D. Amtmann (2013). "The Communicative Participation Item Bank (CPIB): Item bank calibration and development of a disorder-generic short form". Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 56(4), doi:10.1044/1092-4388(2012/12-0140)

  • B. Bray, E. Layland, S. Stull, S. Vasilenko, S. Lanza (2023). "Estimating the effects of a complex, multidimensional moderator: An example of latent class moderation to examine differential intervention effects of substance use services". Prevention Science, 24(3), doi:10.1007/s11121-022-01448-3

  • J. Broekman (2017). "'Verbal and nonverbal' in semiotics". Semiotica, 2017(216), doi:10.1515/sem-2017-0036

  • M. Brysbaert, M. Stevens, P. Mandera, E. Keuleers (2016). "How many words do we know? Practical estimates of vocabulary size dependent on word definition, the degree of language input and the participant’s age". Frontiers in Psychology, 7, doi:10.3389/fpsyg.2016.01116

  • R. Chen (2021). "Embodied design for non-speaking autistic children: The emergence of rhythmical joint action". IDC'21, Association for Computing Machinery. 10.1145/3459990.3463396" target="_blank">(Source)

  • R. Chen (2022). "Improvisations in the embodied interactions of a non-speaking autistic child and his mother: Practices for creating intersubjective understanding". Cognitive Linguistics, 33(1), doi:10.1515/cog-2022-0009

  • Y. Chen, B. Siles, H. Tager-Flusberg (2024). "Receptive language and receptive-expressive discrepancy in minimally verbal autistic children and adolescents". Autism Research, 17(2), doi:10.1002/aur.3079

  • V. Courchesne, A. Meilleur, M. Poulin-Lord, M. Dawson*, I. Soulières (2015). "Autistic children at risk of being underestimated: School-based pilot study of a strength-informed assessment". Molecular Autism, 6, doi:10.1186/s13229-015-0006-3

  • H. Davis, T. Taylor (Eds.) (2002). "Rethinking linguistics". Taylor & Francis Group.

  • L. DeThorne, J. Hengst, H. Valentino, S. Russell (2015). "More than words: Examining communicative competence through a preschool-age child with autism". Inclusion, 3(3), doi:10.1352/2326-6988-3.3.176

  • A. Donaldson, e. corbin, J. McCoy (2021). "'Everyone deserves AAC': Preliminary study of the experiences of speaking autistic adults who use augmentative and alternative communication". Perspectives of the ASHA Special Interest Groups, 6(2), doi:10.1044/2021_persp-20-00220

  • A. Donaldson, e. corbin, A. Zisk*, B. Eddy (2023). "Promotion of communication access, choice, and agency for autistic students". Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 54(1), doi:10.1044/2022_lshss-22-00031

  • A. Donaldson, A. Zisk*, e. corbin, B. Eddy, O. Strickland, S. Cannalonga, J. Schall (2024). "Perception of autistic speech: Views of school-based professionals". (Source)

  • L. Fenson, V. Marchman, D. Thal, P. Dale, J. Reznick, E. Bates (2006). "MacArthur-Bates communicative development inventories, second edition (CDIs)". APA PsycTests. doi:10.1037/t11538-000

  • S. Goldin-Meadow (2000). "Beyond words: The importance of gesture to researchers and learners". Child Development, 71(1), doi:10.1111/1467-8624.00138

  • C. Goodwin (2004). "A competent speaker who can’t speak: The social life of aphasia". Journal of Linguistic Anthropology, 14(2), doi:10.1525/jlin.2004.14.2.151

  • W. Hanks (1996). "Language and communicative practices". Westview.

  • A. Haydock, L. Harrison, K. Baldwin, K. Leadbitter (2024). "Embracing gestalt language development as a fundamental neurodiversity-affirmative practice". Autism, 28(5), doi:10.1177/1362361324123459

  • J. Henner, O. Robinson (2023). "Unsettling languages, unruly bodyminds: A crip linguistics manifesto". Journal of Critical Study of Communication and Disability, 1(1), doi:10.48516/jcscd_2023vol1iss1.4

  • A. Hepburn, G. Bolden (2017). "Transcribing for social research". Sage.

  • H. Hotelling (1933). "Analysis of a complex of statistical variables into principal components". Journal of Educational Psychology, 24(6), doi:10.1037/h0071325

  • A. Jack, K. Pelphrey (2017). "Annual Research Review: Understudied populations within the autism spectrum–current trends and future directions in neuroimaging research". Journal of Child Psychology and Psychiatry, 58(4), doi:10.1111/jcpp.12687

  • G. Jefferson (2008). "Glossary of transcript symbols with an introduction". In G. Lerner (Ed.), Conversation analysis: Studies from the first generation, John Benjamins Publishing Company.

  • S. Judge (2018). "Languages of sensing: Bringing neurodiversity into more-than-human geography". Environment and Planning D: Society and Space, 36(6), doi:10.1177/0263775817748944

  • C. Kasari, N. Brady, C. Lord, H. Tager-Flusberg (2013). "Assessing the minimally verbal school-aged child with autism spectrum disorder". Autism Research, 6, doi:10.1002/aur.1334

  • W. Klein (2021). "Managing trouble spots in conversation: Other-initiated repair elicitations produced by a bilingual youth with autism". Pragmatics, 31(2), doi:10.1075/prag.19042.kle

  • L. Koegel, K. Bryan, P. Su, M. Vaidya, S. Camarata (2020). "Definitions of nonverbal and minimally verbal in research for autism: A systematic review of the literature". Journal of Autism and Developmental Disorders, 50, doi:10.1007/s10803-020-04402-w

  • S. Koerner, S. Glaser, K. Kropkowski (2023). "Perspectives of part-time augmentative and alternative communication use in adults and implications for pediatric service delivery". Perspectives of the ASHA Special Interest Groups, 8(4), doi:10.1044/2023_persp-22-00200

  • P. Mirenda (2013). "Autism spectrum disorder: Past, present, and future". Perspectives on Augmentative and Alternative Communication, 22(3), doi:10.1044/aac22.3.131

  • L. Mondada (2018). "Multiple temporalities of language and body in interaction: Challenges for transcribing multimodality". Research on Language and Social Interaction, 51(1), doi:10.1080/08351813.2018.1413878

  • C. Montgomery (2019). "On the limits tacitly imposed by communication systems". (Source)

  • K. Muller, N. Brady, K. Fleming (2022). "Alternative receptive language assessment modalities and stimuli for autistic children who are minimally verbal". Autism, 26(6), doi:10.1177/13623613211065225

  • I. Nakane (2007). "Silence in intercultural communication: Perceptions and performance". John Benjamins Publishing Company. (Source)

  • S. Namboodiripad, J. Henner (2022). "Rejecting competence: Essentialist constructs reproduce ableism and white supremacy in linguistic theory: A commentary on ‘undoing competence: Coloniality, homogeneity, and the overrepresentation of whiteness in applied linguistics’". Language Learning: A Journal of Research in Language Studies, 73(52), doi:10.1111/lang.12534

  • C. Nicolaidis, M. Scharer, D. Raymaker*, J. Vera, T. Edwards, I. Moura, J. Love (2024). "Consensus on high-priority outcomes to be used in the evaluation of services for autistic adults: Results from a CBPR-Nested Delphi process". PsyArXiv. 10.31234/osf.io/34p7d" target="_blank">(Source)

  • J. Nolan, M. McBride (2015). "Embodied semiosis: Autistic ‘stimming’ as sensory praxis". In P. Trifonas (Ed.), International handbook of semiotics, Springer. 10.1007/978-94-017-9404-6_48" target="_blank">(Source)

  • P. Prelock, N. Nelson (2012). "Language and communication in autism: An integrated view". Pediatric Clinics of North America, 59(1), doi:10.1016/j.pcl.2011.10.008

  • K. Rayl, P. Herr, B. Eddy, A. Donaldson, S. Fuller*, A. Zisk* (2024). "Exploring speech experiences, CPIB scores, and AAC assessment experiences of autistic AAC users with intermittent, unreliable, insufficient, and/or expensive speech". (Source)

  • A. Sequenzia (2012). "Loud hands: I speak up with my fingers". In J. Bascom (Ed.), Loud hands: Autistic people, speaking, The Autistic Self Advocacy Network.

  • M. Sparrow (2017). "Coping with a crisis when you have unreliable or intermittent speech". (Source)

  • L. Sterponi, K. de Kirby, J. Shankey (2015). "Rethinking language in autism". Autism, 19(5), doi:10.1177/1362361314537125

  • H. Tager-Flusberg, C. Kasari (2013). "Minimally verbal school-aged children with autism spectrum disorder: The neglected end of the spectrum". Autism Research, 6(6), doi:10.1002/aur.1329

  • H. Tager-Flusberg, D. Plesa Skwerer, R. Joseph, B. Brukilacchio, J. Decker, B. Eggleston, A. Yoder (2017). "Conducting research with minimally verbal participants with autism spectrum disorder". Autism, 21(7), doi:10.1177/1362361316654605

  • C. Tidwell, A. Danvers, V. Pfeifer, D. Abel, E. Alisic, A. Beer, M. Mehl (2025). "Are women really (not) more talkative than men? A registered report of binary gender similarities/differences in daily word use". Journal of Personality and Social Psychology, 128, doi:10.1037/pspp0000534

  • M. Valente, J. Rijnhart, O. Gonzalez (2025). "A novel approach to estimate moderated treatment effects and moderated mediated effects with continuous moderators". Psychological Methods, 30, doi:10.1037/met0000593

  • T. van Leeuwen (2011). "Multimodality". In J. Simpson (Ed.), The Routledge handbook of applied linguistics, Taylor & Francis Group.

  • R. Vidal, Y. Ma, S. Sastry (2016). "Principal component analysis". Springer.

  • V. Vidal, D. Wachholtz, L. Mattie, L. DeThorne (2023). "It takes a community: How environmental systems construct (in)competence in autistic peer interactions". Language, Speech and Hearing Services in Schools, 54(1), doi:10.1044/2022_lshss-22-00028

  • V. Vieira (2012). "Permutation tests to estimate significances on Principal Components Analysis". Computational Ecology and Software, 2(2), (Source)

  • I. Warchall (2024). "What do ‘good enough’ motor skills look like?". (Source)

  • B. Yu (2016). "Bilingualism as conceptualized and bilingualism as lived: A critical examination of the monolingual socialization of a child with autism in a bilingual family". Journal of Autism and Developmental Disorders, 46, doi:10.1007/s10803-015-2625-0

  • B. Yu, L. Sterponi (2023). "Toward neurodiversity: How conversation analysis can contribute to a new approach to social communication assessment". Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 54(1), doi:10.1044/2022_lshss-22-00041

  • J. Zimmerman* (2022). "Jordyn Zimmerman’s remarks to the interagency autism coordinating committee". (Source)

  • J. Zimmerman* (2023). "Minimally verbal/non-speaking individuals with autism: Research directions for interventions to promote language and communication". (Source)

  • A. Zisk*, B. Eddy, A. Donaldson, S. Cannalonga, O. Strickland (2024). "School-based professionals’ knowledge of autistic speech and augmentative and alternative communication decision making". Seminars in Speech and Language, 45(5), doi:10.1055/s-0044-1793928

  • A. Zisk*, L. Konyn (2022). "How to talk about AAC and AAC users (according to them)". (Source)


 
Synthésiter/Commenter/Traduire cette référence?