Changement de mentalité dans l'autisme: un appel aux professionnels des milieux de la recherche, cliniques et éducatifs

Ajouté le 11/06/2024

Type de contenu

Article de revue du type Perspective ( ; anglais)

Desiree Jones , TC Waisman * , Dora Raymaker * , Christina Nicolaidis , Brenna Maddox
Mindshift in autism: a call to professionals in research, clinical, and educational settings publié dans la revue "Frontiers in psychiatry" n°14, 6 pages , doi: 10.3389/fpsyt.2023.1251058

*Deux co-auteur·rices se sont publiquement identifié·es comme autistess. [En savoir plus sur cette mention]

=> Accès libre et gratuit

Résumé/Présentation

Les personnes autistes ont souvent de mauvaises situations tout au long de leur vie, notamment en matière de santé, d’éducation, d’emploi et d’inclusion communautaire. De nombreux professionnels travaillant avec des adultes autistes dans des milieux de recherche, cliniques et éducatifs consacrent leur carrière à tenter d'améliorer ces résultats. Cependant, nous maintenons que de véritables progrès ne peuvent se produire sans un changement de mentalité fondamental. Le statu quo pour les professionnels est de considérer l'autisme comme une maladie. Au lieu de cela, le mouvement pour la neurodiversité nous encourage à valoriser et à adopter l’autisme comme un aspect de la diversité humaine et nous demande de considérer les personnes autistes comme un groupe marginalisé qui connaît des disparités importantes. Même si certains professionnels adoptent le langage et les concepts du mouvement de la neurodiversité, nous soutenons que ce changement de mentalité change fondamentalement notre pratique dans les contextes de recherche, cliniques et éducatifs. Dans cette perspective, nous appelons les professionnels à adopter ce changement de mentalité pour réduire la discrimination et la stigmatisation, stopper la propagation d'idéologies néfastes et aider les adultes autistes à vivre une vie épanouie.

Pour information:

(1) Les références en bleu sont des ressources référencées sur notre site.

(2) Les auteur·rices repris dans cette bibliographie dont le nom est en couleur ont publié d'autres ressources référencées sur le site. Cliquer sur le nom permet de voir la liste des ressources publiées et partagées sur le site.

(3) Les auteur·rices dont le nom est suivi d'une astérisque ont publiquement divulgué être autistes.

  • APA (2022). "Diagnostic and statistical manual of mental disorders".

  • Q. Almeqdad, A. Alodat, M. Alquraan, M. Mohaidat, A. Al-Makhzoomy (2023). "The effectiveness of universal design for learning: A systematic review of the literature and meta-analysis". Cogent Education, 10(1). doi:10.1080/2331186x.2023.2218191

  • P. Berne, A. Levins Morales, D. Langstaff, S. Invalid (2018). "Ten Principles of Disability Justice". WSQ, 46(1-2). doi:10.1353/wsq.2018.0003

  • M. Botha* (2021). "Academic, Activist, or Advocate? Angry, Entangled, and Emerging: A Critical Reflection on Autism Knowledge Production". Front. Psychol., 12. doi:10.3389/fpsyg.2021.727542

  • R. Buijsman, S. Begeer, A. Scheeren (2023). "'Autistic person' or 'person with autism'? Person-first language preference in Dutch adults with autism and parents". Autism, 27(3). doi:10.1177/13623613221117914

  • M. James Capp (2017). "The effectiveness of universal design for learning: a meta-analysis of literature between 2013 and 2016". International Journal of Inclusive Education, 21(8). doi:10.1080/13603116.2017.1325074

  • A. Cotán, A. Aguirre, B. Morgado, N. Melero (2021). "Methodological Strategies of Faculty Members: Moving toward Inclusive Pedagogy in Higher Education". Sustainability, 13(6). doi:10.3390/su13063031

  • S. Craven (2020). "A Pedagogy of Community". Transformations: The Journal of Inclusive Scholarship and Pedagogy, 30(2). doi:10.5325/trajincschped.30.2.0127

  • K. Crenshaw (1989). "Demarginalizing the intersection of race and sex: a black feminist critique of antidiscrimination doctrine, feminist theory and antiracist politics". University of Chicago Legal Forum

  • L. Florian (2015). "Conceptualising Inclusive Pedagogy: The Inclusive Pedagogical Approach in Action". International Perspectives on Inclusive Education. doi:10.1108/s1479-363620150000007001

  • M. Foucault (1980). "Power/knowledge: selected interviews and other writings".

  • K. Gillespie-Lynch, D. Bublitz, A. Donachie, V. Wong, P. Brooks, J. D’Onofrio (2017). "'For a Long Time Our Voices have been Hushed': Using Student Perspectives to Develop Supports for Neurodiverse College Students". Front. Psychol., 8. doi:10.3389/fpsyg.2017.00544

  • J. Hall, J. MacDonnell, C. McConnell, J. Jones (2022). "Student–staff partnerships for diversifying and decolonising the higher education curriculum". Equity in Education & Society, 1(3). doi:10.1177/27526461221109870

  • E. Han, K. Scior, K. Avramides, L. Crane (2022). "A systematic review on autistic people's experiences of stigma and coping strategies". Autism Research, 15(1). doi:10.1002/aur.2652

  • P. Howlin (2021). "Adults with Autism: Changes in Understanding Since DSM-111". J Autism Dev Disord, 51(12). doi:10.1007/s10803-020-04847-z

  • J. Hughes (2016). "Nothing about us without us: increasing neurodiversity in disability and social justice advocacy groups". Autistic Self Advocacy Network

  • R. Hume (2022). "Show Me the Real You: Enhanced Expression of Rogerian Conditions in Therapeutic Relationship Building with Autistic Adults". Autism in Adulthood, 4(2). doi:10.1089/aut.2021.0065

  • W. James, C. Bustamante, K. Lamons, E. Scanlon, J. Chini (2020). "Disabling barriers experienced by students with disabilities in postsecondary introductory physics". Phys. Rev. Phys. Educ. Res., 16(2). doi:10.1103/physrevphyseducres.16.020111

  • S. Kapp* (2018). "Social Support, Well-being, and Quality of Life Among Individuals on the Autism Spectrum". Pediatrics, 141(Supplement_4). doi:10.1542/peds.2016-4300n

  • C. Tom Keating, L. Hickman, J. Leung, R. Monk*, A. Montgomery, H. Heath, S. Sowden (2023). "Autism‐related language preferences of English‐speaking individuals across the globe: A mixed methods investigation". Autism Research, 16(2). doi:10.1002/aur.2864

  • L. Linares (2011). "Revisiting validation theory: theoretical foundations, applications, and extensions". Enroll Manage J. 2:12–33

  • S. Lukes (2021). "Power: a radical view". London: Bloomsbury Publishing

  • M. Lyman (2016) & coll. (2016) "What keeps students with disabilities from using accommodations in postsecondary education? A qualitative review.". J Postsecondary Educ Disabil. 29:123–40

  • Y. Mbaki, E. Todorova, P. Hagan (2021). "Diversifying the medical curriculum as part of the wider decolonising effort: A proposed framework and self‐assessment resource toolbox". The Clinical Teacher, 18(5). doi:10.1111/tct.13408

  • D. Meadows (1999). "Leverage points: places to intervene in a system". Hartland VT: Sustainability Institute

  • A. Meyer (2014). "CAST: universal design for learning: theory & practice". Lynnfield, MA: CAST Professional Publishing

  • D. Milton*, N. Martin, P. Melham (2016). "Beyond reasonable adjustment: autistic-friendly spaces and universal design". In: D Milton and N Martin, editors. Autism and intellectual disabilities in adults Vol. 1. Hove: Pavilion Publishing and Media (2016). 81–5.

  • A. Moriña, I. Orozco (2020). "Planning and implementing actions for students with disabilities: Recommendations from faculty members who engage in inclusive pedagogy". International Journal of Educational Research, 103. doi:10.1016/j.ijer.2020.101639

  • J. Henrik Nieminen (2023). "Unveiling ableism and disablism in assessment: a critical analysis of disabled students' experiences of assessment and assessment accommodations". High Educ, 85(3). doi:10.1007/s10734-022-00857-1

  • A. Sewell, A. Kennett, V. Pugh (2022). "Universal Design for Learning as a theory of inclusive practice for use by educational psychologists". Educational Psychology in Practice, 38(4). doi:10.1080/02667363.2022.2111677

  • M. Shore (2018). "Autistic adults and other stakeholders engage together (AASET), engagement and compensation guide". (Source)

  • M. Slade (2017). "Implementing shared decision making in routine mental health care". World Psychiatry, 16(2). doi:10.1002/wps.20412

  • J. Spratt, L. Florian (2015). "Inclusive pedagogy: From learning to action. Supporting each individual in the context of 'everybody'". Teaching and Teacher Education, 49. doi:10.1016/j.tate.2015.03.006

  • M. Strömberg, L. Liman, P. Bang, K. Igelström (2022). "Experiences of Sensory Overload and Communication Barriers by Autistic Adults in Health Care Settings". Autism in Adulthood, 4(1). doi:10.1089/aut.2020.0074

  • A. Taboas, K. Doepke, C. Zimmerman (2023). "Preferences for identity-first versus person-first language in a US sample of autism stakeholders". Autism, 27(2). doi:10.1177/13623613221130845

  • A. Turnock, K. Langley, C. R.G. Jones (2022). "Understanding Stigma in Autism: A Narrative Review and Theoretical Model". Autism in Adulthood, 4(1). doi:10.1089/aut.2021.0005

  • B. FC van Heijst, H. Geurts (2015). "Quality of life in autism across the lifespan: A meta-analysis". Autism, 19(2). doi:10.1177/1362361313517053

Cette ressource n'a pas (encore) été citée sur Blueksy.

 
Synthésiter/Commenter/Traduire cette référence?